来源： 少年安全

校园安全是一个复杂的系统工程，涉及多个层面和因素。制定学期安全计划时，认识和理解这四种风险类型，在日常管理和教育中采取对应的预防措施。

 第一类：组织风险 

组织风险指：当学校不注重预防，不严肃对待不当行为，可能会出现的风险。

这类风险通常来自管理和制度上的漏洞，导致小问题在缺乏控制的环境下蔓延和愈发严重。例如，学生的披露不被相信，老师不严肃对待同学间的冲突。

是否拥有支持学生说出欺凌、暴力等伤害行为的保护措施？

是否拥有明确的安全政策和制度？

现有的政策是否得到有效执行？

管理层对校园欺凌、暴力等问题的态度是否消极？

校园文化是否纵容不当行为？例如对小恶作剧不予重视。

是否拥有体系的安全培训，教师工能否识别潜在的危险信号？

 预防组织风险的应对措施：

1.制定和执行清晰的安全政策，明确教职工和学生的行为准则。

2.建立有效的报告机制，学生和教职工可以放心报告不当行为。

3.定期进行安全培训和演练，提高教职工和学生的安全意识。

4.学校管理层起到带头作用，形成积极的校园文化，杜绝对不当行为的默许。

 第二类：情境风险 

情景风险指：在某些特定的情景中，伤害者有机会施行不当行为。

这类风险与环境和情景有关，例如缺少监控的角落、不规范的活动安排等。

 预防情景风险的应对措施：

1.改善环境，无死角覆盖易发生问题的区域。

2.合理安排活动，防止学生独处于风险环境。

3.安全巡逻人员在课间和放学时段，强化校园安全监管。

 第三类：脆弱性风险 

脆弱性风险指：与学生自身特点有关的风险。

某些学生由于心理状态、家庭背景、身体条件或其他特殊需求，使得他们在面对风险时更为脆弱，更容易成为目标或受害者。

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学生有心理或情感问题，缺乏足够的心理支持和引导。

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来自复杂家庭背景的学生，可能缺乏安全感或自我保护意识。

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有身体或智力缺陷的学生，面临更大的欺凌风险或意外伤害。

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 预防脆弱性风险的应对措施：

1.为特定需求的学生提供心理辅导和支持，得到足够的关注和帮助。

2.定期评估学生的心理健康，及时发现和干预可能存在的风险因素。

3.设立支持性小组和同伴互助机制，让脆弱学生有更强的社交支持网络。

4.加强学生的自我保护教育，懂得如何在面对潜在威胁时寻求帮助。

 第四类：倾向风险 

倾向风险指：当有伤害倾向的人能够接触到潜在受害者时，可能引发的风险。

这类风险需要特别关注那些可能有潜在伤害问题的人，如心理不稳定或行为异常的学生、教职工等。

学校对教职工和学生的心理评估不足，难以识别潜在风险。比如，教职工针对学生的性侵害。

 预防倾向风险的应对措施：

1.多留意有特定需求的学生。

2.加强对可疑行为的监控，及时干预。

3.推行安全教育课程，帮助学生学会识别潜在的危险信号，避免和相关人员单独接触。