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2021年3月1日，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式实施，明确指出教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。尽管“教鞭”回到教师手里，但如何掌握教育惩戒的尺度，成了中小学教师的一道难题。其实，教育并不避讳惩戒，教育惩戒既要有尺度，更要让学生看得到其后的温度，才能获得更好的效果。

回归教育原点：

教育惩戒，归根到底是为了“立德树人”

立德树人是教育的根本任务，惩戒只是促进教育工作正常运行及有序开展的一种手段。“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”，我很认同儿童教育家孙云晓的这一句话。但是，教育惩戒也要因材施“惩”，惩戒前要充分预设学生的心理变化，惩戒后更要注重学生的人文关怀，不能抓住错误不放，在其他教育场景中冷言冷语，而是应当科学对待学生犯下的错误，具有同理心地实施教育惩戒，多理解、不苛责。对于受到教育惩戒的学生，教师也需要在接下来的教育教学过程中格外关注该生的闪光点，及时表扬，在充满爱与关怀的育人环境中，积极引导，合理惩戒，落实育人目标。

把握惩戒尺度：

教育惩戒，做到“小惩大诫”的效果

惩是手段，诫才是目的。在这里，教师要特别注意不能混淆“体罚”和“惩戒”。惩戒的前提是不损害学生的身心健康，而体罚是红线，作为教师不能触碰。教师在教育惩戒时要控制住自己的情绪，就“当下事”论事，不要“翻旧账”，惩而有度，一视同仁，诫方有效。古语说“不以规矩，不能成方圆。”在教育惩戒中，班主任可以邀请其他任课老师、班级家委会、学生代表等，在班会上共同制定《班级教育惩戒规则》，并在班级中公示，同时提交学校审阅、备案。在公平、公正、公开的规则下，既能更好地把握惩戒尺度，不至于因为特殊个案“因噎废食”，又能拾起教育的责任和担当，更好地在学生心中树立教师形象。

看见背后温度：

教育惩戒，让学生在“自觉自愿”中成长

教育是科学，更是艺术。学生的成长离不开试错，教育惩戒不能让学生误以为这是对个人的贬损和侮辱，要让学生明白教师的良苦用心，把教师的“我要为你好”转变为学生的“老师是为我好”，才能让学生“引以为戒”，起到事半功倍的效果。要达到这个目的，离不开教师平日里对学生的关心和关注，要了解每一个学生的认知程度、性格特点、家庭环境等情况，让教育惩戒“私人定制”。《中小学教育惩戒规则（试行）》中第五条：“学校应当结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。”对于不一样的学生，教育惩戒的内容也是也可以“因人而异”的。教育惩戒可以加入一些合理的劳动性惩戒，比如对于乱涂乱画公共图书的，可以选择整理图书以及修补图书作为惩戒；对于走廊上追逐打闹的，可以选择做一天课间走廊秩序维护员作为惩戒；对于不独立完成作业的，可以选择做一天作业质量检查员作为惩戒。这样的教育惩戒可以让学生在正向管教中，认识到自身的错误行为，避免类似行为再次发生。

不忘教育初心，立足育人原点，把握教育惩戒的尺度，让学生看得到背后的温度，才能让教育惩戒站得住，立得稳，用得好，行得远。