生命与安全教育普及型科研成果的典型模式
王野川
吉林省生命与安全教育理念之宣传贯彻、实施体系的顺利运行，得益于全省基层区域、学校发展、课堂教学、校园文化等优秀模式的协作性科学构建，现列举 10 个具有相对代表性的典型模式，予以简略介绍说明。
模式一：省域教育科研机构普及型、应用性科研引领模式
——吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心
“吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心” （2008 年成立） 是我国第一个省级生命与安全教育研究机构，也是吉林省生命与安全教育成果的孵化器和实践应用驱动引擎。在它的指导和带领下， 各地逾 1200 所中小学、幼儿园，陆续参与我研究中心主持的全国教育科学“十二五”规划教育部课题 《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》、全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题 《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》， 并成为生命与安全教育的重要实验基地； 近年来吉林省两万余项“教师小课题”的活跃开展，更展现了普及型教育科研旺盛的生命力，形成了全国首屈一指、运行规范、卓有成效的生命与安全教育科研队伍。
我研究中心连续六年在吉林省教育科学院发表出版生命与安全教育专项调查研究报告；承担全国中小学教师首个生命与安全教育“国培”课程的设计与讲授任务，出任首位全国该课程“国培”远程视频主讲专家，全面带动了省内外各市县区生命与安全教育科研指导下的实践工作。在学校
教育理念建树、实践基地建设、先进经验推广、专项课程开发、教材与读物编创、干部教师培训、校园文化打造、科学普及宣传、社会实践活动等诸多方面，都取得了可喜的进步，为推动学校综合协调发展、提升教师岗位工作效率、推广典型模式成果、提高教育教学质量打下了良好的基础。
我研究中心在全国各地陆续进行40余次大型学术交流活动与科研培训，策划编撰出版《中国生命教育发展蓝皮书（2015）》、编辑出版我国首个生命与安全教育研究期刊《生命教育研究》，填补了我国生命教育发展综合文献及学术研究成果出版的空白；编写出版全国首套生命与安全教育科研机构编撰的中小学、幼儿园《生命教育》地方教材；出版众多生命与安全教育研究专著和科普读物。吉林省倡导实施的生命与安全教育，被全国越来越多的专家学者们所关注和赞许，正在成为我国生命教育主要活跃流派之一。在这一进程中，教育成果的发表出版和应用宣传平台搭建居功至伟，起到了关键的助推作用。
模式二：市级地区教育行政区域系统规划与整体推动模式
——长春市教育局学校安全处
近年来，特别是党的十八大以来，按照国家及省市有关安全生产工作要求，长春市教育系统坚持高位统筹，强化顶层设计，着力构建生命与安全课程文化，培养安全观念，增强安全意识，普及安全知识，为学生安全成长、健康成长、幸福成长营造良好的环境，起到了良好的带头和示范作用。
近年来，特别是党的十八大以来，按照国家及省市有关安全生产工作要求，长春市教育系统坚持高位统筹，强化顶层设计，着力构建生命与安全课程文化，培养安全观念，增强安全意识，普及安全知识，为学生安全成长、健康成长、幸福成长营造良好的环境，起到了良好的带头和示范作用按照教育部 《中小学公共安全教育指导纲要》 要求， 2008 年， 长春市教育局颁布实施 《长春市中小学开展生命教育的实施意见》， 组织编写了集自然灾害、火灾、安全事故、非法侵犯等危险及如何应对的 《生命教育读本》，向全市中小学生免费发放了 60 万册， 《人民日报》 对长春模式性做法进行了推广宣传报道；联合长春市公安局等单位正式开通了“长春生命教育网”，为全市近百万名师生提供了重要的生命教育学习平台和精神食粮；结合中小学生生理、心理和认知特点，经过两年的调查研究，于2013 年完成分学段、分年级 《生命与安全教育》 教材 114 课时的编写，同时长春市教育局制定颁布了 《长春市生命与安全课程实施纲要》。
生命与安全教育是立德树人根本任务的基础性教育，长春市教育局等十部门下发了 《关于联合开展长春市中小学安全教育系列活动的通知》， 组织全市 15 个市县区的中小学在各时间节点，开展不同主题的安全教育系列活动，依托二道区、绿园区生命与安全实践教育基地和部分学校的体验教室，推动学校组织学生参加安全教育实践体验活动，中小学校每月至少要开展一次应急疏散演练 （包括地震、火灾、洪水、交通安全等）。
近年来，长春市教育部门联合有关科研机构一直致力于“互联网 + 生命与安全教育” 新引擎的研发， 2018 年， 以二道区为试点， 长春市中小学生命与安全教育云应用系统正式上线，系统囊括了“模拟仿真、电子教材、学习空间、课程资源、考试成绩、统计分析”六大模块。同时， 拓宽阵地建设，不断加大政府投入，与科研、教研、学科教学相结合，保障相关工作再上新台阶。
模式三：区域教育科研系统规范组织指导实践模式
——————— 长春市朝阳区教育科学研究所
长春市朝阳区是吉林省唯一的全国生命与安全教育科研实践基地区域，其全区联动的教育科研工作模式多次在全国、全省教育科研先进经验交流平台展示，并围绕生命与安全教育核心理念，结合研究工作的具体组织、引领、指导各工作环节，形成了一整套行之有效的区域科研组织运行方式，应用操作简便易行，广受基层学校和老师们的认可和欢迎。
多年来，全区以生命与安全教育研究的全国教育科学规划教育部重点课题为统领，以推进区域性教育整体改革与发展为出发点，提升区域生命与安全教育的内在品质，探索区域相关教育内涵式发展路径，将生命与安全教育改革的重点由外部转向内部，其研究的主体也由区域向基层学校转换。充分挖掘区域生命与安全教育的内部潜力，不断更新学校内部相关组织制度和文化，改革课程及课堂教学，创新教师队伍专业发展机制，挖掘学生发展潜能和路径，构建区域教育评价体系等，整体推进区域教育内涵式发展的进程，从而实现学校从整体面貌、内在基质和实践形态的转型性变革，形成区域教育系统生命与安全教育的整体特色。
教育科研必须为促进学校管理和教育教学岗位工作助力，朝阳区的功夫主要下在构建“以区域主导课题为统领，以学校课题研究为支撑，以教师小课题研究为基础”的自上而下、相互联动的教育科研推广模式上。由此而形成务实推进生命教育视域下的朝阳教育均衡优质发展，树立以生命教育理念为基础、以人为本的开放的教育观，明确以学生为主体的自我学习方式，以传统文化为途径的育人模式，以自主发展为核心的教育评价机制等科研方向，使区域教育成为富有生命气息的、现实的、活的教育。经过多年的实践探索， 构建了以普及型科研为引领， 以生命教育理念为支撑，以生命文化为内核，以生命导师为主导的生命教育研究体系，有力促进了相关区域教育的内涵发展。
在研究进程的组织指导中，朝阳区教育科学研究所为主体的组织推进作用十分显著。开题阶段缜密布置、研究过程细心引领、结题提升全面指导，全所科研人员长期、分阶段坚持下到基层学校具体指导，一项一项课题严格把关，要求课题研究必须独到创新、有始有终，引导学校解决岗位工作疑难，力促最终形成规范化、发表性科研成果。科研课题的研究组织
指导中，坚持重点突破，倡导全区科研普惠式的教师专业成长，借助“生命与安全教育小课题”的普及型研究平台，使全区 70%的教师以小课题研
究为载体，不断促进课堂从规范化走向优质化，使广大师生在生命教育科研实践中不断受益；同时，坚持深化生命化课堂改革培养学生关键能力和必备品格，提升中小学生生命素养；坚持全区务实推进生命与安全于教育校本课题研究，极大地丰富了学校生命教育的特色内涵与发展路径。
模式四：智能化平安校园建设新模式
———长春市二道区教育局
“互联网 + 生命与安全教育”不仅是教育发展的新引擎， 也是传统与创新之间多维生态的融合载体。在平安校园建设紧迫需要科学指导的形势下， 二道区教育以科研课题为引领， 以“ 互联网 + 平安校园” 的协同创新为依托，探索出区域内生命与安全教育可持续稳定发展的新常态，形成信息智能化的“五环联动，同促五化”平安校园建设新体系，确保学生的生命健康和校园的安全保障。
运用互联网思维，全面建设教育网站空间和微信公众平台矩阵集群， 打造“ 网站 + 空间 + 论坛 + 微博 + 微信” 技术模式， 加大宣传生命教育工作成果的力度、广度、深度、温度，推动生命教育由平面向立体、由静态向动态、由单一向多维的转变，不断拓展新路子。依托 3D、VR、AR、人工智能等现代信息技术， 结合“ 生命与安全” 教育特点，多角度、多维度去重塑课程空间，运用“生命与安全教育”应用系统、学科教室、体验中心， 着力打造了“电子化、娱乐化、实践化” 的三种现代化课堂模式， 将传统课堂进行“ 变脸”， 为教师授课营造一个全新的教学环境，让课本中的知识点“活”起来。通过互联网同步上传学生体验大数据，生成可追溯、可分析、可预见的学生安全健康电子档案。
依托信息技术， 建设了“ 二道区校园校车安全管理信息监控平台”。平台由预警应急、责任监督、日常监管、智能监测、教育培训、信息档案、数据考核七大体系 42 个子系统组成， 构筑了全角色、全天候、全方位、全过程、全覆盖的“五全式”校园平安生态网，实现了校园安全三维立体的“九式九化”高效功能。
一方面抓数据， 实现教育科研引领。通过立项、培训科学布局构建“生命与安全教育” 大数据模块， 开启了科研引领校园生命与安全教育专业化发展的新局面。
另一方面抓提升，打造生命安全品牌。通过建队伍、推案例，以创新的思维、特色的模式引领全市、示范全省、影响全国。
目前，长春市二道区正在深入探索区域生命与安全教育内涵发展和实施路径，着力以新时代教育科研的创新思维，创建安全管理新模式，拓展生命教育新载体，为学校教育的改革发展提供可靠的安全保障。
模式五：创新性生命与安全教育特色促进学校综合发展模式
———辽源市东丰县第二中学
和谐教育是东丰县第二中学建立在“敬重生命、珍爱生命”基础之上的一种以“和衷共济、内和外顺、协调发展”为核心的教育思想。把和谐教育的理念熔铸于办学方略、培养目标和教育教学之中，目的就是唤醒学生的生命意识，发掘其生命潜能，激发其生命活力，鼓励和指导其追求生命的意义、实现生命的价值。
把中华民族传统文化的精髓——“ 和谐” 融入生命教育之中， 力求在学校教育中体现协调性、一致性、规律性的哲学原理，从而达到人与人、人与群体、人与自然之间的和谐。在这一和谐校园里，让每个师生都有理想、有追求、有未来。建设“ 走进师生思想” 的和谐文化， 旨在把生命教育与诗词楹联文化、绘画文化、书法文化、名乐文化、古典文化相融合，以“诵名诗、读名著、听名乐、赏名画”四名工程为载体，建设独具一格的和谐文化，打造师生诗意栖居的十美校园，使师生体验到人生的乐趣与生活的美好。
倡导实施“走进学生思维”的和谐教学。最大限度地焕发学生学习热情，最大限度地促进学生人性美好、人格健全、人生幸福。开展“走进教师专业”的师资培训，搭建以尊重人、关爱人、激励人、依靠人为主旨的教师成长平台，让教师的专业成长成为和谐教育的一种内在品质。
实施“走进师生思想”的和谐管理，营造“公平、正义、宽容、团结、互助”的和谐氛围，创立以相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持为特点的和谐管理模式，为生命融入高尚的品行，为生命熔铸高雅的品格。
“和而不同，谐和以道，和谐发展”。和谐教育就是一种深切的生命关怀，给生命以思想与精神， 给生命以艺术与文化， 给生命以幸福与关怀， 给生命以品质与品位，给生命以使命与担当，给生命以安全与健康。和谐教育历程，便是幸福生命伴随安全健康的成长历程，和谐教育让生命发展绽放光彩！
模式六：课题研究为助推力的校园文化建设模式
——— 吉林市昌邑区第一实验小学
吉林市昌邑区第一实验小学在吉林省教育科学规划 《小学生生命与安全教育研究》 主导课题的引领下， 通过“关注生命教育， 共享幸福人生” 的生命与安全教育校园文化建设，取得了骄人的教育成绩。学校多年来坚 持强调生命潜能开发的研究实践，通过丰富多彩的校园文化活动，潜移默 化地教导学生深入理解生命的意义和价值， 持续开展珍爱生命、敬畏生命、促进学生在心理和生理等方面获得全面发展的生命智慧教育。确立以 “生命教育” 为主题的校园文化建设；“ 崇德、砺志、弘毅、扬善” 的校训；“尊重、关爱、激励、成长” 的校风，“ 勤思、乐学、惜时、立志” 的学风；“激励、审美、求真、实践”的课程文化；“自主管理、自觉行 动”的德育文化等，都充分体现出了生命教育的精神内核。
学校整体规划生命教育的序列内容，“通过多种教育形式，对小学生进行生命与安全、生命与成长、生命与健康、生命与关怀、生命与价值的教育。以“多彩生命，健康发展”为基点，打造学生生命成长文化的课程体系，课堂教学“ 以生为本”，减负增效，让学生健康快乐成长；重视学生动手动脑能力， 创办航模、机器人社团； 侧重艺术素养的合唱、拉丁舞、军乐队、绘画手工社团等 30 余种学生社团，形成了孩子们自我成长、自我锻炼的极佳舞台。校园文化环境的营造独具匠心，推动提高体育素养的足球、乒乓球、轮滑社团；凝练校园足球、乒乓球文化的校园文化墙； 错落有致地分布在校园中的生命成长文化展板，都深刻地诠释着生命教育的内涵，让学校焕发出阳光健康的旺盛生命力，教育教学质量稳步提升， 受到学生、家长和社会的广泛赞誉。
模式七：新技术地方课程应用系统的社会开发推广模式
— ——吉林省生命与安全教育学会新技术课程专委会+天软教育科技机构
“中小学生命与安全教育应用系统”，由吉林省生命与安全教育学会新技术课程专业委员会、天软教育科技机构共同开发，并经过长春市教育局所属 8 个市县区数百所中小学校多年来的课程建设、实践完善、改造升级。现已在广东、四川、浙江、贵州等省份建立实践推广基地， 业绩斐然， 广受赞誉。2019 年下半年， 《吉林省生命与安全教育新技术课程实施指导意见》 即将由教育部门发布，相关课程建设和教学实践亦将陆续全面展开。
本系统是采用三维仿真 3D 技术、大数据、云服务等多种形式相结合开发出的新技术教育教学模式。囊括了“ 游戏互动、电子教材、学习空间、课程资源、考试成绩、数据分析”等六大模块。重点解决了生命与安全课堂教学长期困扰的几个问题： 解决专项课程的教材不适用、不规范、不系统的问题； 解决教学管理和教师授课效果的实时监督、考查依据问题；解决考试与评价的质量与量化测评问题；通过网络信息新技术运用解决教师备课资源短缺问题；寓教于乐，电脑的趣味互动解决了学生学习主动性、学生学习情况的家校互通问题；同时，解决系统融汇数据化的学习情况反馈、学生考试成绩与学习评价、家长必备知识学习等问题。
此教育系统已经陆续在吉林省内外 20 余个省市县区中小学校推广应用，受益学生近百万、互动答题人数超千万次。对于丰富生命教育内容， 强化生命与安全教育理念，推进课程实践研究，活化生命教育手段，起到了相当突出的积极作用，填补了国内生命与安全教育新技术课程的开发空白，获得相关教育系统一致好评与广泛认可，已经引起诸多发达省份和区域的高度关注，并专程前往我省考察学习借鉴。目前逐步向全国各地推广应用、优化完善， 为更广大范围中小学校的生命与安全教育的课程教学、教师培训、大数据中心建设、校园安全监督管理做出了“吉林模式”的新贡献。
模式八：教育实践基地的集中体验式教育模式
— —长春市绿园区少年宫
生命高于一切， 安全重于泰山。长春市绿园区少年宫坚持公益性原则， 以新课程理念为依据， 发展学生核心素养为目标， 以“ 安全守护成长， 艺术润泽人生” 为教育理念， 突出生命教育内涵， 开展丰富多彩的“ 敬畏生命、呵护生命、尊重生命” 系列教育实践活动， 通过新活动载体、课程资源，树立品牌，打造特色，积极促进校内外教育和谐发展积极联动校内外教育，共奏绚丽生命乐章。
作为学校生命与安全实践课教学基地， 少年宫自主研发了 《中小学生命与安全教育》 等区本教材，开发自然灾害、交通安全、消防安全、国防安全等 10 项安全教育体验课程，有效弥补了学校安全教育资源的不足。
发挥社会主义核心价值观展室“小窗口、大教育”作用， 将核心价值观根植于孩子们心中； 利用法制展室进行“ 知法、懂法、守法”教育，普及法律知识；依托党史长廊开展红色教育，培养家国情怀。依托丰富课程， 生动课堂， 让学生接受传统文化的洗礼，感受艺术的魅力、探索科学真谛、提高生命的境界。同时也作为学校“蓓蕾计划”基地，促进学校“第二课堂”的教学质量。
通过“联席会议制度”，将生命与安全教育同新课程理念的“ 以人为本”、立德树人的根本任务有机统一， 开展安全体验与研学活动， 消防、交通、校园暴力主题教育和演练，定期开展“流动少年宫”“行走课堂”免费送课到校园、“圆梦蒲公英”等活动，深得家长与学校的信赖和欢迎。
课程开发、教师专业化发展与课题研究相结合，教学活动与科研成果相结合，促进理论与实践相结合，使课程规划更具科学性、学术性，课程体系得到逐步完善，“宫本教材”内涵不断得到丰富。教育科研活动中有12 名教师完成 2018 年度生命教育国家级教师小课题，10 名教师在国家级核心期刊、省级期刊中发表论文，极大地调动了教师们参与研究生命教育课题的积极性。
模式九：学科渗透生命教育的课程教学模式
———吉林省孙小华小学美术名师工作室
吉林省孙小华小学美术名师工作室以“生命教育理念与小学美术学科相融合的实践研究”课题为载体，探索小学美术教学中渗透生命教育的实施途径和具体方法，通过美术教学的实践取得丰富的经验，构建了遵循生命发展规律的“ 小学美术悟性学习指导模式”，多次在全国重要学术大会上做示范教学，获得海峡两岸专家学者的高度评价，其成果模式在吉林省内外得以广泛推广。
“悟性学习指导”下的学习，是一种润物无声的课堂体悟。学习过程是学生的一种内在需要和主动索求，教师帮助学生完成这种需要，重在引领学生在自发自觉中掌握知识。抑或转知成识， 或升识成智， 或化智为美，其实施主要从以下五个方面进行。
即通过对生命教育主题相关绘本的阅读、感悟、图像化再创作的过程，或者通过探知自己、家人、动植物的生命由来和成长历程进行主题式美术表现；对学生进行科学、完整的生命知识的传授的同时，使他们真正了解生命的本质、过程与规律，理解生命的有限和可贵。审美教育之中蕴含着审美情感、审美判断, 以情感——体验作为美术教学中融合生命教育的核心， 不仅包含有对于艺术作品之美的发现与认识, 而且使其达到一种情感上的共鸣， 促使学生自我情感的生成、激发和唤醒。
通过挖掘教材中相关隐性内容，让学生感悟生命是一种责任，它不仅属于个体本身，还与国家、社会密切相关。任何人都没有权力和资格伤害自己、他人乃至自然界一切有益生物的生命。要用生活的热情、积极性和主动性， 关心他人、社会和自然界的一切生命， 并自觉珍惜、爱护自己、他人与自然的生命。以学生美术作业为载体， 进行智慧性拓展， 使学生完成“ 痛在心中” 到“悦在心中”的体验，从而思在其中，悟在其中。理解生命的发展是一种历程，挫折与逆境都是生命历程中不可避免的一部分。生命教育的真谛重在帮助学生正确认识挫折，以积极的态度去磨炼顽强的生命意志。
通过对美术教材进行主题式延伸拓展及教学资源的再开发等方式，启发学生去思考“人为什么活着”“怎样活着才更有意义”等人生意义的问题，促进其对生命意义的思考，从而更加积极、自觉地探索和追求体现自己人生价值的生命意义。
在“悟性学习指导模式”的实施过程中，根据儿童认知发展规律，以对立统一的辩证思维， 运用“ 执两用中” 的中庸原则， 使教师掌握美术“双基” 与培养自由个性之间的调适与平衡的方法， 正确实施“ 顺生命之道而行，适生命之道而动”的教学策略，使学生真正了然生命由外而内的 真、善、美。同时，形成教育者育人与自育、师生共生精神力量的态势， 实现美术教育在提高与完善人的生命面貌、涵养生命品质方面所拥有的无 可替代的独特作用。
模式十：生命关怀理念下健康成长的养教阳光模式
——吉林省孤儿学校
作为新中国成立最早的孤儿学校， 吉林省孤儿学校历经 60 多年的不断发展，从中国国情出发，把“学校”和“家庭”融为一体，在生命与安全教育思想引领下，创造了我国特有的孤儿养教模式。
学校在加强学生衣食住行医保障的同时，在学生管理上下功夫，实行班主任、生活辅导教师、思政班主任“三位一体”的班级管理模式，实现了学生管理 24 小时“无缝对接”。由于学生家庭背景的特殊性，关注学生的精神健康和心理安全尤为重要。为准确把握学生的心理动态，帮助孤儿学生重建自信， 学校成立了心理咨询室， 经过几年的探索， 逐步形成了“三个一”的工作模式： 一个引领， 以课题引领的方式提高心理健康教育实效性；一种咨询模式，以团体沙盘游戏为主要咨询形式；一系列特色活动，将心理健康教育融入班团队活动中；为开阔学生视野，创造学生与社会接触的机会， 学校设置不同的研学实践课程， 利用假期带领学生到北京、上海、昆明、西安、井冈山等地开展社会实践活动，缩小与正常家庭孩子的差别，唤醒学生珍爱生命意识、增强守护安全能力，发掘生命活力潜能，拓展生命发展宽度，更好地使学生在安全健康的学习生活环境和阳光向上的精神世界里，追求美好理想、实现生命价值。
学校以生命与安全教育为基础，始终坚持“全心全意服务孤儿”的宗旨， 坚持“ 以教为主， 养教结合” 的办学理念， 坚持小学教育、初中教育、高中教育、职业教育同步发展，努力培养学生成长、成人、成才。通过“小班化教学、分层教学、小步快跑”等教学改革，为每个学生提供适合自己的教育；坚持培养学生全面发展，引进“梦想课堂”项目，成立吉林省真爱梦想青少年关爱中心，帮助学生从容、自信、有尊严地成长；并以春蕾孤儿艺术团为龙头， 开设了涉及音乐、美术、体育、3D 打印、机器人、航模等内容丰富的 30 余个活动小组； 日常工作抓行为习惯， 国学课程抓明理导行，学科教学抓美育熏陶，班级活动抓养成训练，团队活动抓爱国爱家教育，榜样示范抓正面引导，梦想课堂抓学生个性发展，让孤儿群体在成长过程中体会到生命的价值及意义。
以成就生命意义的实践能力为目标， 学校成立 “ 七彩阳光” 学生志愿者服务队及教工志愿者服务队，目前现有教工志愿者 158 人，学生志愿者 226 人。先后有 8 人次被吉林省文明办、吉林省志愿者协会授予“吉林省优秀志愿者”称号；学校“七彩阳光”志愿者服务队连续三年荣获“吉林省优秀志愿服务组织”殊荣。学校有 200 余名学生在全国的近 60 所高等学府继续深造。 在社会各界的关爱下， 学校被授予全国先进基层党组织、全国文明单位、全国首届文明校园、全国民政系统先进单位、全国特殊教育先进集体、吉林省生命教育百佳创新单位等多项殊荣。
