新华网-学术理论文献 2025-01-09
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近年来，在社会高速发展、多元文化融合的背景下，大学生的人生观受到了一定的影响。高校是培养高素质人才的主要场所，其教育观念、教学内容等会在一定程度上影响大学生人生观的形成。在此背景下，高校生命教育课程应运而生，其目的在于以系统、科学的方法引导大学生在各种价值取向中寻找自己的定位，使大学生在面临纷繁复杂的社会情境时，能以更成熟、更理智的方式去认识和适应社会，并形成一种积极、开放和多元的人生观。生命教育课程既重视生命的性质和意义，也重视对人的生命价值的尊重和理解，其以多样化的教学方式和内容，让大学生对人生的终极问题和现实挑战进行深刻的思考。这一课程既是对传统教学方式的有益补充，又体现了当今时代对人的内在发展的深切关注。
一、高校生命教育课程设计对大学生人生观的影响分析
首先，生命教育课程对大学生的价值观念具有重塑影响。生命教育课程通过对生命的意义、价值、伦理等问题的探究，对大学生的价值观念产生了重塑作用，从而促使大学生反思自己的生活目的与价值。在这个过程中，大学生需要在教师的指导下，不断地反省自己，重塑自己的价值观念。教师可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方法，使大学生对生命本质以及生命与个体生活的联系进行反思。通过这样的教学方法，大学生可以亲身体验生活中发生的事情，体会到生活的多元性与复杂性，进而学会尊重生命。同时，生命教育课程强调人的有限性和生命的不可逆转性，能够使大学生对生命的价值有更加深刻的认识，从而激发他们对生命的敬畏之心，使他们更加珍惜生命。在接受生命教育的过程中，大学生将对自己的生活方式、价值观念进行反思，从而形成新的认知。这样的重塑不但有利于大学生的个人发展，从长远来看，也有利于整个社会价值观念的形成与发展。
其次，生命教育课程可以增强大学生面对生命挑战的心理韧性，提升大学生在生活中的适应能力。当代社会充斥着各种各样的挑战与不确定因素，而作为社会成员之一的大学生，更是面临着学业、就业、构建良好人际关系等诸多挑战。生命教育课程通过教授生活方面的知识与技巧，增强大学生面对生命挑战的心理韧性。该课程将对心理学、哲学、伦理学等多方面的知识进行整合，旨在使大学生更好地了解自己、他人与社会之间的关系。通过生命教育课程，大学生将学习如何辨识与控制自己的情绪以及掌握疏解与调整不良情绪的技巧与方法，从而增强大学生的心理韧性。同时，通过对生命历程的整体认识，大学生可以用更为理性的态度去对待人生的挫折与困境。这样的心理韧性不但能让大学生更好地应对大学生活中的种种压力，还能为其今后的人生发展奠定良好的基础。
最后，生命教育课程在多元文化背景下具有对大学生人生观多样性的促进影响。随着全球一体化进程的加快，大学校园已成为各种文化、价值观念相互交融的地方。在多元文化背景下，生命教育课程可以在一定程度上让学生理解并认同各种生命观与价值观。在教学过程中，教师通过引导大学生对生活中的各种人生哲理、道德理念进行比较和讨论，可以使大学生领略生命的多元智慧，同时探究、了解各种文化背景下的生命诠释，并在不知不觉间培育出对多元文化的包容性。这种包容的心态不但可以让大学生适应多元文化，还可以让他们拥有更加宽广的人生视野，进而加深对多元生命的认知。这种对生命多元与包容的理解和尊重是当代大学生必须具备的基本素质，也是当代大学生在经济全球化背景下成长为有责任心、有适应力人才的基本条件。
二、基于大学生人生观影响的高校生命教育课程设计策略
（一）因材施教，进行课程个性化设计
在生命教育课程设计中，对大学生进行分层教学是实现因材施教的有效途径。
第一，高校在进行生命教育课程设计时，必须对大学生的成长环境、文化背景及其思想基础进行全面调查。通过问卷调查和访谈，了解不同年龄段的大学生特征，为教师的课程设计提供依据。这一目标可以通过建立大学生背景档案系统来实现。每一位大学生在入校时，都要填写一份详尽的背景资料调查表，内容包括家庭环境、文化背景、兴趣爱好、成长经历和对生命教育的基本认知等，然后将所有资料输入一个加密电子存档系统，以供教师查阅。高校还可以安排定期的小组访谈，邀请资深的教育咨询师与大学生进行面对面的沟通，了解大学生的学习背景及需求。对访问过程进行详细记录，并将其录入系统中，以便对大学生的个人信息进行实时更新。通过对这些信息的分析，教师能够发现不同大学生群体需求的共性与个性，从而保证课程设计具有普适性。
第二，教师要对课程的内容和方式进行灵活调整。在了解了学生的需求之后，教师可以根据学生的需要，选择哲学、心理学、伦理学等多种教学内容，并根据学生的兴趣及专业背景，进行相应的调整。在教学方式上要做到多元化，避免单一的授课方式。教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、专题学习等方法，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。
第三，建立和完善反馈机制并对教学设计进行适时的修正。在教学过程中，教师要经常听取学生的反馈，依据反馈信息，对课程内容、教学策略等进行相应的调整与优化，使之更符合学生的学习需要与发展目标。这样既可以增加学生对课程的兴趣，也可以使他们在学习中形成积极、健康的生活态度，从而促进学生的全面发展。
（二）理论联系实践，丰富课堂内外教学内容
理论联系实践，既能充实教学内容，又能加深生命教育课程对大学生人生观的影响。
第一，高校应建构科学的生命教育理论体系。课程是开展大学生生命教育的主要形式之一，生命层次的诸多观点可以为建构大学生生命教育理论体系提供参考，并助力提出大学生生命教育课程的内容设计、具体版块和建构目标。
第二，不断开展实践活动。理论学习要在实践中不断深化、巩固。高校可以开展各种形式的社会实践活动，如社会服务、志愿服务、生命体验营等，使学生在现实生活中体验生命的价值和意义。通过这些活动，大学生可以接触来自世界各地的人、感受不同的文化、开阔自身的眼界并培养出强烈的同情心与责任感。
第三，整合和扩展课堂内外的教学资源。高校可以与社会团体及企业进行合作，通过邀请专家授课，鼓励学生参观学习的方式，把理论和实践有机地结合起来，扩展课堂内外的教学资源，从而使大学生在实践中对所学的知识进行检验，提高其解决实际问题的能力，最终达到生命观内化的教学目的。
（三）巧妙融入中华优秀传统文化，提高课程吸引力与实效性
在高校生命教育课程设计中，把中华优秀传统文化融入其中是提高高校生命教育课程吸引力与实效性的重要途径。
第一，高校应对中华优秀传统文化中蕴含的生命智慧进行发掘。中华优秀传统文化蕴含丰厚的人生哲理，如儒家的仁爱思想、道家的天人合一思想等，这些都是当代生命教育的重要内容。在教学过程中，教师应通过对经典文本的阐释，引导学生探究古人对生命意义的思索，从而获得启发与感悟，对当下的生命问题形成自己的独到见解。
第二，生命教育课程设计要与当代价值观念相融合，实现创新性运用。在教学过程中，教师可以通过设置讨论题和个案分析等方法，指导学生把中华优秀传统文化中的做人智慧、处事原则等和当今社会的实际问题联系起来，探讨其在当代的创新性运用。
第三，生命教育课程设计要营造文化共振的学习气氛。文化的融合要通过各种活动来进行，如庆祝传统节日、开展文化体验活动、进行艺术欣赏等，这些活动有助于大学生增强文化认同感与自豪感，使他们对生命教育产生更深的感情共鸣。营造文化共振的学习气氛不仅能够丰富生命教育课程内容，还能够帮助大学生在传承和弘扬中华优秀传统文化中逐渐形成具有包容性的人生观。
（四）提供心理支持，促进情感与理性和谐发展
在高校生命教育课程设计中，为大学生提供充分的心理支持，使其情感和理性和谐地发展是健全大学生人生观的重要途径。
第一，高校要营造一个开放的、包容的心理氛围，让大学生在接受生命教育时有安全感和被尊重的感觉。在教学中，教师要充分发挥指导者和引导者的作用，密切注意学生的情绪变化，及时发现并解决他们的困惑与问题。在此基础上，建立一种信任关系，使教师能更好地指导学生自我反省和成长。
第二，要协调好情感教育和理性思维的关系。生命教育课程既要注重大学生的情感培养，又要注重大学生的理性思维塑造。在教学过程中，教师可以通过情感故事分享、美术作品鉴赏等方法，在情感上引导学生产生共鸣，从而使其加深对生命复杂性和多样性的认识。在教学过程中，要注重对大学生进行批判性思维和逻辑推理思维训练，以提高大学生分析和解决问题的能力。
第三，要将心理咨询和成长支持相结合。生命教育课程要与高校的心理辅导室进行合作，为大学生提供个性化的心理咨询和支持。针对不同的学习阶段，高校应安排专职的心理咨询师，为大学生提供特别的辅导，协助他们解决学习和生活上的难题，从而促进他们的身心发展。这样既可以使大学生获得对生命教育的正面体验，又可以为其树立健康的人生态度提供强有力的支撑和保证。
结语
总之，对高校生命教育课程进行深入探究与有效设计，可以使当代大学生的人生观发生更为深刻的转变。生命教育课程不但在价值上重塑了大学生的认知，还赋予了大学生坚强的心理韧性，鼓励大学生以更宽广、更开放的眼光去看待多元的生命。在生命课程教育设计的实践当中，因材施教、理论联系实践、巧妙融入中华优秀传统文化、提供心理支持将有助于推进生命教育课程的顺利实施。通过上述策略，大学生的身心将得到全面发展，使其为今后的人生发展打下良好的基础。生命教育是一门课程，引导大学生对生活展开深刻探索和形成正确认识，引领大学生在纷繁复杂的社会中寻找自己的定位与意义。
［作者单位：哈尔滨工业大学（威海）］
［基金项目：2024年山东省高等学校哲学社会科学研究项目“针对生命危机应对和预防的大学生生命教育策略研究”（项目编号：2024ZSZX168）］
