我国的生命教育起源于20世纪90年代的素质教育，在认知设想向实践操作转化上还有很长一段路要走。大学生生命教育指通过教育让大学生树立正确的生命观，培养充分尊重、珍爱自己和他人生命的态度，提高应对生命危机的责任意识和处理能力，促进健康、积极、正向的生命价值和意义体系的形成。目前高校的大学生生命教育主要侧重在生命知识的普及上，没有与生命危机应对和预防有机结合起来，因而无法有效发挥其实践意义。由此可见，深入研究针对生命危机应对和预防的大学生生命教育策略，已然成为高校教育工作的紧迫任务。
一、大学生生命危机的现状、成因以及应对和预防面临的困境
（一）大学生生命危机的现状与成因剖析
当前，大学生生命危机主要表现在两个方面。第一，心理问题高发。焦虑、抑郁、强迫等情绪障碍在大学生群体中越来越多。部分大学生受这些情绪障碍的影响，出现了心理失衡的状况。这种心理失衡逐渐累积，进而引发心理危机，对大学生的生命安全构成威胁。第二，存在极端行为。心理问题的影响以及生命困境所带来的压力等因素，导致部分大学生出现极端行为。尽管在整体数量上占比较小，但这些行为所造成的负面影响是极有破坏力的。
大学生生命危机的成因主要涵盖以下方面。第一，社会思潮的影响。功利主义、虚无主义等不良社会思潮逐渐侵蚀大学生的思想。在这些思潮的影响下，部分大学生对生命的意义和价值认识不清，内心缺乏坚定的精神寄托。当面对生活中的困惑与挑战时，较难从积极的生命价值观中汲取力量，从而陷入生命危机。第二，个人成长经历的影响。在成长过程中，不良的经历以及家庭教育的缺失都可能对大学生的生命态度和生命关系产生影响，当遭遇生命危机时，他们难以凭借自身的生命力量去妥善化解这些危机。第三，压力和挫折的影响。大学生在校园生活中会面临各种压力与挫折，这些压力与挫折会对其生命状态产生影响。第四，社交困境的影响。部分大学生因为社交能力不足，在融入集体的过程中可能遇到重重困难，这对他们的情绪和心理健康可能造成负面影响。第五，大学生在社交过程中如果过度依赖网络不仅无法有效缓解孤独感，可能还会滋生更多的孤独情绪，导致社交支持系统薄弱，在遇到社交问题时，难以从社交关系中获取足够的支持。
（二）大学生生命危机应对和预防面临的困境
当前大学生生命危机的应对与预防面临两大困境。第一，传统的生命危机应对与预防存在弊端。在理念上，传统的生命危机应对与预防往往侧重于事后干预，忽视了前期的预防和教育。在方式上，传统的生命危机应对与预防方式较为单一，缺乏必要的教育引导，无法满足多样化的工作需求，较难解决特异性的问题；同时，缺乏与家庭、社会的有效联动机制，无法形成全方位的支持体系。传统的生命危机应对与预防过程缺乏系统性和持续性，前期的教育基础不牢，存在对危机的预判不够全面和及时、对危机的处理效率不高、对危机的后续跟踪不够完善等弊端，容易使大学生再次陷入危机。第二，对不断出现的新形式的生命危机缺乏充分认识和有效的应对策略。随着生产力的发展和社会的进步，人们对于生命的认知不断升级，产生了自我价值的实现、生命意义的追寻等精神层面的追求，但随之也带来了诸多新的挑战。对于这些新形式的生命危机，高校往往缺乏深入的了解和研究，未能制定出具有针对性的应对和预防策略，使得大学生在面对这些问题时不能及时得到有效的帮助和指导。生命教育在化解大学生生命危机应对与预防所面临的上述两大困境方面，发挥着不可替代的重要作用。
二、针对生命危机应对和预防的大学生生命教育策略
（一）加强对生命的关注和关怀，提升生命教育质量
大学生生命教育应该将对生命的关注与关怀置于核心地位，关注大学生当下的生命状态和未来的生命发展方向，关注大学生生命进程中的正性和负性体验，并以此为核心提升生命教育质量。首先，精准洞察大学生的当下生命状态是关键前提。这要求高校教育工作者深入学生群体，通过多维度、精细化的调研手段，全面了解大学生在学业、社交、情感、自我认知等方面的真实处境，并根据这些信息评估他们的心理状态，有针对性地进行生命教育主题设计，确保教育内容贴合大学生实际需求。其次，大学生未来的生命发展方向不容忽视。这要求高校联合家长、专业教师、职业生涯规划专家等，为不同年级、专业、类型的大学生量身定制成长路径，引导他们思考不同成长阶段的生命目标和意义，找到实现个人价值与社会发展的契合点，从而减少因为迷茫而产生的生命焦虑感，激发生命发展的原动力。最后，关注大学生生命进程中的正负性体验是提升生命教育质量的重要环节。这要求高校教育工作者在日常教育管理中，建立健全大学生情绪反馈机制，鼓励大学生主动分享生活中的喜悦与挫折，为其提供必要的情绪价值。在大学生经历正性事件时，要放大大学生的积极体验，强化他们的自信心与成就感；在经历负性事件时，要加强对大学生负性体验的疏导，引导他们从挫折中汲取成长养分，培养坚韧的生命品格。
（二）加强对生命的理解和共情，提高生命教育体系设计完整性
大学生生命教育应该加强对生命的理解和共情，引导大学生提高对生命的认知，树立正确的生命态度，并以此为核心提高生命教育体系设计完整性。首先，教育大学生理解和尊重生命是基础。这包括对生命本质的认识以及养成对不同生命形式的共情能力。通过课程设置和实践活动，大学生可以了解到生命的多样性并培养对他人的同情心。其次，提高大学生对生命的认知水平至关重要。这不仅仅是生物学意义上的认识，更包括心理、社会和文化等多维度的认识。通过生命教育，大学生能够理解生命的珍贵和脆弱，从而更加珍惜自己的生命与尊重他人的生命。最后，帮助大学生树立正确的生命态度是不可忽视的一环。这涉及价值观的教育，要让大学生明白生命的意义不仅仅是生存，更包括对社会的贡献和个人价值的实现。通过积极的心理引导和案例分析，大学生可以学习如何在面对困难和挑战时，保持乐观和坚韧的生命态度。总之，以这些核心要素为基础，提高生命教育体系设计的完整性意味着生命教育体系需要全面考虑，从课程内容到教学方法、从理论教学到实践操作，都要形成一个有机的整体，确保大学生能够在知识、情感和实践能力上得到全方位发展。
（三）加强对生命的保护和支持，提高生命教育过程设计连贯性
大学生生命教育应该将生命教育过程视为一个连续的整体，从保护到支持，贯穿生命的整个历程，并以此为核心加强生命教育过程设计连贯性。首先，发挥家庭在生命教育过程中的启蒙和延续作用。家庭是生命的诞生地，是与生命连接最紧密的地方，也是生命教育的起点。因此，在生命教育启蒙方面，家长要通过言传身教，树立尊重生命的榜样，借助生活中的点滴小事开展生命教育，引导孩子体会生命的成长与珍贵。在生命教育延续作用方面，家长要构建开放、平等的沟通环境，主动关心孩子所接触到的生命教育内容，引导孩子分享自己的感受和困惑，并借此深入探讨生命的意义。在孩子成长的不同阶段，适时引入更深入的生命话题，确保生命教育随着孩子的成长不断延续和深化。其次，发挥学校在生命教育过程中的主导与落实作用。学校要定期组织教师参加生命教育专业培训，不断提高教师的生命素养和对生命教育的理解与教学能力，以便教师自信且专业地将生命教育融入日常教学中，激发大学生的生命力。同时，除设立独立的生命教育课程之外，还要打破学科壁垒，将生命教育巧妙融入各学科教学当中，并开展丰富多彩的生命教育主题活动，打造充满生命气息的校园环境，让生命教育兼具知识性和体验感。最后，发挥社会在生命教育过程中的拓展与支持作用。社会是生命发展的舞台，也是生命的归宿。因此，社会要加强对积极生命观的宣传和珍爱生命意识的普及，用触动心灵的画面与文案、拼搏奋进的案例和故事，唤醒大学生对生命的珍视，拓宽他们的生命视野，使生命教育深入社会；同时，社会要充分发挥资源优势，为生命教育搭建广阔的实践平台，通过开展生命主题展览、组织生命教育研学、开展生命教育实践等，激励更多力量投身生命教育事业，汇聚社会合力，托举生命教育的美好未来。
综上所述，大学生生命危机的出现受多方面因素的影响。同时，危机应对与预防也面临着传统模式的弊端和新形式生命危机带来的挑战。然而，生命教育策略为解决这些问题提供了方案。加强对生命的关注和关怀，提升生命教育质量，能够让大学生在多元的教育内容中，深刻认识生命的意义与价值，从思想根源上筑牢预防生命危机的防线；加强对生命的理解和共情，提高生命教育体系设计完整性，可以使家庭、学校、社会形成合力，全方位守护大学生的心理健康；加强对生命的保护和支持，提高生命教育过程设计连贯性，可以为大学生提供从日常预防到危机应对再到后期康复的全流程呵护。因此，我们必须高度重视大学生生命危机问题，积极推进生命教育策略的实施。
［作者单位：哈尔滨工业大学（威海）］
［基金项目：2024年山东省高等学校哲学社会科学研究项目“针对生命危机应对和预防的大学生生命教育策略研究”（项目编号：2024ZSZX168）阶段性成果］
