留白是绘画中常见的艺术手段,艺术家把“计白当黑”“以无胜有”灌注到艺术作品中,从而在一种简约到“无”的状态中,呈现出“有”的意蕴。在初中语文教学中,倘若教师能善于发掘和利用文本中的“空白”,深入作者所描写的意境之中,去延伸、去创造,引导学生依据课文内容展开想象,实现补白,从而提高语文艺术修养,则可以使初中语文教学增添艺术氛围,更能突出学生的主体作用,让学生真正成为课堂教学的主人。
文本语言留白,让学生自思质疑
思想是语言的内核,语言是思想的外衣。在文本中,作者为了表现某种意境,往往会在语言上留出一定的空白,这就需要读者发挥想象,潜入思想深处,去体会空白的妙处,去发现语言的智慧。所以,在语文阅读教学中,教师应积极引导学生从字里行间发掘文本的空白,有效地利用文章的空白展开课堂教学,同时结合自己的生活体验发挥想象,体会人物形象,感受作者情感。例如《背影》一文关于“泪”共写了四次:第一次写见到父亲,看到满院狼藉,又想起祖母,“不禁簌簌地流下眼泪”;第二次写望父买橘,“泪很快地流下来了”;第三次写父亲背影混入人海里,“眼泪又来了”;第四次则是读父亲来信,在“晶莹的泪光”中又见到父亲的背影。四次流“泪”,文字却不重复,泪水中蕴含的情感也各不相同。这样,教师可以通过引导学生感受文本语言中的空白,展开想象,深入思考,进而把握作品中的人物,体会作者的情感。
课本剧表演留白,让学生自主展示
在初中语文课堂中恰当融入一些课本剧表演,让学生在语文课堂中自由漫步,在奇思妙想中不断填补空白,舒展个性,能够更好地培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯。如在《皇帝的新装》授课中,教师不妨将人物性格特征进行归纳后,邀请学生扮演皇帝、侍从、小孩、骗子、观众等角色,将课堂变为学生展示的舞台。教师可以引导学生思考:老大臣、官员等人为什么对皇帝的新装不敢进言,有什么后顾之忧?骗子为什么得逞?皇帝听到小孩说“没穿衣服”时内心是怎么想的?上述人物性格有何特征?通过实践模拟揣摩人物内心的精神世界,能在调动学生好奇心和兴趣的基础上,帮助他们主动开拓思维视野,在物我两忘的过程中与作者对话、与文本人物对话,自然也就厘清了人物的性格特征。
人物神态补白,让学生自我体验
人民教育家于漪老师说过这样一段话:“一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的关键词句、重点词句,教学时注意把握这些词句,引导学生用重锤敲打。”教学设计中,教师要让学生走进文本,不仅要训练学生理解运用语言的技能,还要训练学生思维的广阔性。例如讲授《我的叔叔于勒》一课时,学生一开始就用“虚伪、自私、贪婪、冷酷、爱慕虚荣”等词语给菲利普夫妇的形象贴上了标签,他们只知其然,却不知其所以然。如何使人物形象在学生心中立体起来?经过思考,笔者想到了抓住人物神态巧补白的方法。文章中有这样一段,“我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:‘啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您,船长。’”这段描写惟妙惟肖,菲利普说话的对象是船长,他当然不能把内心真实的想法告诉对方,但他的神态已经暴露了内心的慌乱。此时,教师可以引导学生充分发挥自己的想象,说出菲利普内心的真实想法——“天哪!这怎么会是我的弟弟,我的弟弟可是富翁呀!我的全部希望可都寄托在他的身上,不行,我可不能犯傻,不能让船长知道那个穷光蛋是我弟弟,否则他要和我回家就完蛋了!”“怎么会有这样的事情发生呀!我该怎么向夫人交代呀?还有我的女婿,他如果知道了还不得和我们翻脸?女儿的前途可不能葬送在这个讨厌的家伙手里。对,我一定要保守秘密,不能让外人知道。”学生们在不脱离文本的情况下拓展思维,对人物形象的理解也变得更加立体和丰富。
多重阅读补白,让学生自由探究
在文章中,正因为留有空白,才能够更好地激发学生将探究与学习融入文本中。因而,在语文阅读教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,引导学生多读、多思考,由“虚”读出“有”。例如马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下,断肠人在天涯”,一句中包含着三个意象:夕阳、断肠人、天涯。夕阳渐下、暮色苍茫,一个漂泊未归的落魄游子在踽踽独行中望断天涯。“断肠人”是指作者自身还是指所有漂泊在外的旅人?“游子”来自何方?又去往何处?望断的“天涯”是指空间上遥远的家乡,还是将作者排挤在外的元朝中央政权?抑或是身处不如意之处时因孤单落寞而产生的心理距离?在教学过程中,这些未知的空白点都需要教师引导学生进行探究与填补,以便使学生能够积极参与建构,从而避免教学流于空洞、刻板的说教。
如上所言,语文课堂的留白和补白是帮助学生解答疑问的重要桥梁。教师在平时的教学中,应适度为学生留下一些“自耕地”,给他们更多宽广自由的时间和空间,引导他们独立思考、自己收获,从而丰富和完善精神境界,实现语言和精神的同构共生。巧用留白与补白,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养学生的思维能力,从而提高教学效率,使语文课更加精彩。
(作者单位系湖北省枣阳市刘升镇中心学校)
作者:乔兆军
《中国教育报》2023年06月16日第5版 版名:基础教育课程周刊