随着我国国民经济水平的不断提升，以及社会多层次、多领域的持续稳定发展，人们的工作形式和生活方式也在逐步发生变化。在日新月异的社会发展驱动下，人们不断提高对美好生活的多样要求，跟随时代变迁不断更新生活理念。然而，现代人在享受富足生产和美好生活的同时，也在现实生活空间遭遇强烈挤压，承受着巨大的生存挑战和竞争压力。当代大学生面临着繁重的学业压力和就业压力，但由于我国在高校生命教育教学方面存在一定的不足，部分学生的抗压能力亟待提升。因此，高校如何帮助学生解决生命问题、如何办好生命教育，对于培养时代领航者、社会接班人有着重要意义。
一、新时代高校生命教育的内涵诠释与价值定位
（一）树立个体生命本质的正确认知
生命本质并非直接、单薄的物质客体，而是身体精神、肉体灵魂统一共存的个体，即客观肉体与主观精神高度统一的存在本体。真正意义上的“人的生命本质”主要体现为个体的主观意志及内在精神，此外还包括个体生命所具有的文化素养、品质信念，以及支持个体生命的生存信仰等深远意涵。就“人”的哲学概念来讲，“人”的本质不能仅从生物学角度片面定义为“自然人”，还具有存在论中的“社会人”意义。因此，必须让大学生认清人的生命旅程不仅是一个简单的自然生灭过程，更是一个复合的社会过程。
（二）指出个体生命探索的价值误区
在经济高速发展的社会背景下，快节奏的时代节拍正影响着大学生的心理健康。物质生活越来越富足、精神生活越来越丰盛，大学生所接受的利益刺激便越来越强烈，甚至他们当中的部分人认为个体生命价值的实现就是不择手段地获取名利。因此，部分大学生在自我认知、个体认同等方面产生的扭曲认识亟待生命价值教育的矫治匡正，亟须生命目标追求的积极引导。
（三）增进个体生命存继的质量提升
生命教育旨在正确诠释生命的存在意义，引导人们深入思考“为何而活”的终极价值问题。对于大学生而言，他们只有在充分了解“何为生命”的基础上，才能继续思考如何提升生命质量、构建有意义的生活方式并追求有价值的生命旅程。因此，生命教育不仅能让大学生的生活态度与价值认知得到改善，更能指导他们脚踏实地地感受生活、体悟生命，学会正确对待劳动付出与成果收获，在健康的社会观与积极的人生目标导向下，追求高质量的生命、建设更美好的生活。
二、高校开展“对标联创”的理论依据与实践意义
（一）“对标”的科学内涵与坚实依据
高校党建工作中“对标联创”的“对标”是引导“联创”活动有效开展的重要依据，首先必须贯彻中国共产党及政府有关部门提出的重要思想、重要精神及实践要求等。例如，党的十九大确立的“习近平新时代中国特色社会主义思想”，以及中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中加强和改进高校思想政治工作的指导思想等。总而言之，以新时代新思想为标准，以党纪、党章、党规为标准，以党史教育为重点的“四史”教育要求为标准，创建党建示范高校、党建模范支部等的“对标联创”活动在我国各高校热烈开展，不仅极大地丰富了高校党员教育的实施路径，还有效地提高了学生党员的整体素养。
（二）“联创”的实践途径与强大助力
“联创”活动依照“对标”政策的精神指导与原则要求，在我国各高校创设党建工作示范院校、党建工作示范支部、党建工作示范总支部及党建工作示范党委，以及教育培养先锋模范党员等。在具体实践中，“对标联创”与党建工作之间的紧密互动，有效推动了高校党建创新、发展的整体过程，切实发挥了高校党组织的育人功效。
首先，作为新时代中国共产党组织工作的重要内容之一，创新发展各高校党建活动是一项极具政策性、组织性及严肃性的紧迫任务。“对标联创”通过跟踪高校党建活动的具体进程，实时监督各高校党建活动是否全方位、全过程严格落实从严治党的重大战略部署。其次，“对标联创”为高校党建活动的创新改革制定了终极发展目标，并督促基层党组织专门设置统筹负责的执行部门。各地高校、学院通过“对标联创”的监察引导，能够切实感受自身肩负着新时代党建发展的艰巨使命，并更深入地体会基层党组织的重要凝聚力，从而更坚定、认真地履行工作职责。最后，“对标联创”通过校内党组织活动的宣传与发展，更高效地引领各高校大学生党员能够充分接受思想政治的教育教学内容，真正落实新时代创新发展高校党建的深远目的。
因此，我们主张援引党建“对标联创”的组织形式、构建高校生命教育的教学框架，以“对标联创”引领生命教育与学校教育的协同融合，既可以依据“对标”理论全方位挖掘学生个体的生命意涵，又能够借鉴“联创”方法全过程凸显高校教学活动的生命价值。通过努力提升生命教育的教学实效、有效保障校园生活的和谐美好，真正构建“立德树人”的现实教育格局。
三、“对标联创”视域下高校开展生命教育的有效路径
（一）立体化构建高校生命教育的“对标”课程体系
生命教育课程体系是高校开展生命教育的重要载体，也是实施大学生生命教育教学活动的基本途径。参照“对标联创”活动的开展方式，第一步应确定新时代高校生命教育实施的宏观标准，确立具有中国风格的生命教育教学模式。21世纪以来，生命教育的实践在全国各大高校广泛开展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”此外，一系列重要文件议题、讲话精神富有生命教育的意蕴要求，可以作为构建高校生命教育课程体系的“对标”原则。第二步必须详细制定实施生命教育课程的标准方案，确保生命教育理念与思想政治教育价值宗旨的有机融合。这一方案的要点在于根据学科特点将“生命”元素有机融入教学主题之中。例如，在人文社科类课程中添加“人格教育”教学主题，引导学生重视自我人格修养，主动追求个体生命的真善美。再如，将“运动与健康”列入体育课程教学方案，向大学生传授运动安全的基础常识及保障生命健康的方式途径。
（二）渐进式开展高校生命教育的“联创”实践机制
首先，引导大学生正确审视生活意义，正向定位生命价值。“对标联创”强调建立多种形式考察机制了解预备党员的入党目的，避免出现入党动机功利化趋势。受此启发，作为校园生活的“掌舵手”，辅导员、班主任等工作人员应在履行“管理育人”的职责过程中侧面引导学生正确认识现实、思考生命。
其次，帮助大学生建立良好的生活方式，开展温馨的人际交往。从载体形式上讲，“对标联创”工作要求制度化、规范化举办组织活动，利用生动有效的组织生活增强党支部的吸引力、凝聚力。生命教育通过召开班会、组织聚餐等经常性集体活动安排，也能够有效促进同窗情谊的培养，创造学生相互交流倾诉的机会。从主体关系来看，“对标联创”注重发掘学生代表、模范学生带动学生之间相互学习与共同成长，而生命教育同样可以利用班级活动宣扬勤恳、奋进的生活作风，表彰乐于助人、关怀同学的先进事迹，着力发挥学生榜样良好的朋辈效应，帮助其他学生逐步改变生活看法与生命态度。
最后，敦促大学生坚持深入现实生活，不断探索生命意义。大学生应当学会珍惜当下来之不易的和谐生活，树立守护家园、造福社会的远大目标。参照近年来高校开展“对标联创”的工作经验，如“重走长征路”等活动在高校党支部掀起的研学热潮，证明了大学生必须在现实生活中真切感悟生命。
结语
依照“对标联创”的党建工作组织形式，通过搭建生命教育的“对标”课程体系，开拓生命实践的“联创”育人模式，能够促进大学生深入思考生命意义、积极提升自我价值，有效提升文化服务于人的工作质量，切实提升高校立德树人的育人水平。
